Консультация для педагогов «Необходимые условия для организации рабочего места и проведении занятий по ознакомлению детей с геометрическими фигурами и формой». Учитель-дефектолог старшей группы Заречная В.Л.

В связи с особенностями в развитии зрительного восприятия, в данном случае знакомство с форма, детей с нарушением зрения к общеразвивающим занятиям предъявляются дополнительные требования, которые учитывают необходимость одновременного обучения детей и коррекции их нарушенного зрительного восприятия и вторичных отклонений в развитии.

1. Достаточная освещенность группы и учебной зоны (с использованием дополнительного освещения над доской и столах)

2. Предварительная посадка детей (по отношению к свету и с

учтом состояния их зрения и вида косоглазия):

-Детей следует сажать так, чтобы свет падал слева;

3.Показ приемов действий (как проделать что-либо) производить сзади (со спины) ребенка.

4. При демонстрации изображений, предметов учитывать то, что количество рассматриваемых объектов должно быть не более 6-8, размером 10х12 (15) см, а объектов размером 20-25 см - 3-5 штук одновременно. Наиболее благоприятен показ предмета на черно-белом фоне, либо на зеленом (успокаивающем, коричневом (спокойном) или оранжевом (стимулирующем).

Необходимо следить, чтобы изображения, предметы для обследования  не сливались в единую линию, а хорошо выделялись на фоне по отдельности.

-От места демонстрации наглядности детей размещают в соответствии с остротой зрения и видами косоглазия 0,01 до 0,05 - на расстоянии не

далее 1 метра 0,06 до 0,08 - на расстоянии не далее 1,5 метра 0,08 до 0,1

– на расстоянии не далее 2 метров 0,4 - 1,0 - на расстоянии не далее 5

метров.

- педагог при показе должен пользоваться указкой и находиться справа от презентуемого материала..

-Детей с расходящимся косоглазием даже при высокой остроге зрения

следует посадить как можно ближе, так как рассматривание предметов

и изображений на близком расстоянии способствует сведению

зрительных осей и устранению расходящегося косоглазия.

-Детей с косоглазием следует сажать так, чтобы рабочий глаз ребнка

видел рассматриваемый предмет.

-Избегать стабильного места ребёнка за столом.

5. Демонстрационный и раздаточный материал подбирается с учетом

зрительных возможностей каждого ребенка, с учтом зрительных

нагрузок и общих педагогических задач.

-Применяемая в лечении косоглазия окклюзия, создат дополнительные трудности для зрительного восприятия.

 Детей, у которых закрыт окклюзией левый глаз, следует посадить так, чтобы демонстрируемый материал был справа от него.

Детей, у которых закрыт окклюзией правый глаз, поместить так, чтобы материал был слева.

Ни одно занятие не должно проводиться без наглядности.

6. Все общеразвивающие упражнения строятся так, чтобы зрительный

анализатор не перегружался, а его функция сочеталась работой слухового, осязательного и двигательного анализаторов

7. На занятиях, при длительной работе зрительного анализатора,

необходимо через каждые 5 -7 минут делать паузу, используя е для

проведения гимнастики, снимающей утомления глаз.

При знакомстве с новыми объектами рекомендуется снижать темп ведения занятия, так как слабовидящим детям требуется больше времени для восприятия, осмысливания.

Необходимо постоянно следить за позой детей в разных видах деятельности, за организацией игрового места ребенка вне занятий (свет, поза, подбор игрового материала, за сменой деятельности вне занятий: например, через 15-20 минут игры с наклоном головы сменяют подвижными играми с подъемом головы.

8. Занятия должны строится так, чтобы они не только дали детям

возможность усвоения ими различных умений и навыков, но и

способствовали восстановлению у них нарушенных зрительных функций.

Требования к использованию наглядности.

1. Использовать натуральные, безопасные предметы, окружающие ребнка в повседневной жизни (по возможности объёмные).

2. Пособия подбираются  определённой формы с чтко выраженными характерными признаками (цвет, величин, материал из которого изготовлены пособия, предметы).

3. Используемые на занятиях изображения должны быть простыми, без

лишних деталей, с чткими контурами, контрастными по отношению к

фону, карточки с кантом (чем хуже зрение, тем шире кант)

4. При подборе раздаточного материала для детей с косоглазием и

амблиопией следует ориентироваться на зрительные нагрузки,

разработанные кандидатом медицинских наук Л.А. Григоряном. Они

дают возможность дифференцировать детей по возрасту, остроте зрения, характеру зрения и виду косоглазия.

5. При рассматривании пособия ребнок должен смотреть на не столько, сколько ему надо, чтобы рассмотреть, так как скорость протекания

психических процессов у детей замедленная.